课文《灯光》的材料安排材料安排：第一段：第二段：回忆过去的一件事（分2层）第一层：第二层：第三层：第三段：

课文《灯光》的材料安排材料安排：第一段：第二段：回忆过去的一件事（分2层）第一层：第二层：第三层：第三段：
课文《灯光》的材料安排
材料安排：
第一段：
第二段：回忆过去的一件事（分2层）
第一层：
第二层：
第三层：
第三段：

课文《灯光》的材料安排材料安排：第一段：第二段：回忆过去的一件事（分2层）第一层：第二层：第三层：第三段：
一、教材说明
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易.
课文的主体部分是对往事的回忆.先写在一场激烈的围歼战前夕,郝副营长对未来美好生活的憧憬；再写战斗打响以后,为了帮助后续部队找到突破口,郝副营长毅然点燃了书,结果暴露了自己,被敌人的机枪打中；最后写这场围歼战获得了彻底的胜利,而那位“为了让孩子们能够在电灯底下学习”而献身的郝副营长却没有来得及见一见电灯.
课文的开头意在引起对往事的回忆,结尾同开头照应.加上这样的开头结尾,显然是在告诉人们：千万不要忘记那些缔造新中国,给我们带来幸福生活的革命先烈.
郝副营长生前的一段话,可能是学生理解课文的难点.联系上下文可以知道,事情发生在建国前的1947年,当时除了城市以外,绝大多数农村是没有电灯的.而郝副营长跟“我”一样,“从小生活在农村”,因此也没见过电灯.
二、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.读懂课文,理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易.
三、教学建议
1.这是一篇回忆往事的课文.教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读,知道讲的是一件什么事,大致了解内容.再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点进行探究,先独立阅读,再在小组里交流.检查阅读效果时,教师要就重点部分加以指导,帮助学生从中体会郝副营长的献身精神,体会今天的幸福生活来之不易,要好好珍惜.
2.以“多好啊”为线索深入理解课文.在学生初读课文、大致了解内容的基础上,要求再次快读课文,想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次,各是在什么情况下说的,把有关语句画出来,再深入想想,他们在说这句话时,看到了什么,可能想到了什么,我们可以从中体会到什么.先独立思考,再把自己的见解和同学交流.
“多好啊!”这句话在课文中出现三次.
第一次是清明节前的一个晚上,“我”漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京,也许是时过几年又来北京,看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自内心的赞美.
第二次是战斗打响前,郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书.书上的插图画的是一个孩子在电灯下读书.“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语.此时,他也许想到胜利以后,人民过上幸福生活,也许触景生情,暗暗下决心,为了战斗的胜利,为了下一代能过上美好生活,要勇往直前,不怕牺牲.
第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话,“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬,“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”.
在学生理解第二、三次“多好啊”以后,要让学生再深入往下想,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长是怎么做的,画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神.
3.在交流讨论过程中,可相机指导学生有感情地朗读课文,并在交流讨论之后,指导学生进一步练习有感情朗读.
4.对课文中的生词,大多可引导学生联系上下文体会其意思；个别词语,可让学生查字典、词典理解.下列词语解释仅供教师参考.
漫步：没有目的而悠闲地走.
围歼战：把敌人包围起来加以歼灭的战斗.
胸墙：为了便于射击和减少敌人火力所能造成的损失,在战壕边沿用土堆砌起来的短墙.
憧憬：向往.
黑魆魆：形容黑暗.
千钧一发：千钧的重量系在一根头发上,比喻情况极其危险.钧,古代重量单位,一钧等于15公斤.
璀璨：光彩鲜明.
华灯：雕饰华美或光华灿烂的灯.
四、参考资料
王愿坚(1929—1991)当代作家,山东诸城县人.1943年以前在家乡读书,1944年到抗日根据地参加革命工作,次年参加八路军,在一个军分区宣传队当宣传员.解放战争期间,在华东野战军一个纵队的报社任编辑和记者.1947年入党,1952年调《解放军文艺》任编辑.1956年至1966年,参加革命回忆录《星火燎原》的编辑工作.1972年和1975年先后两次到长征路上采访.主要作品有短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学剧本《闪闪的红星》(与陆柱国合写).