六年级上册语文课文第一课《山中访友》预习内容

来源：学生作业帮助网编辑：作业帮时间：2024/05/06 19:10:02

六年级上册语文课文第一课《山中访友》预习内容
六年级上册语文课文第一课《山中访友》预习内容

六年级上册语文课文第一课《山中访友》预习内容
德高望重：品德高尚,声望卓著
津津乐道：形容饶有兴味地谈论
幽径：隐蔽、僻静的小路.
波光明灭：水波忽明忽暗的样子.
唱和：一个人做了诗或词,别的人相应作答.
吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文.“吟”往往跟“咏”连在一起,含义有相同之处,也有不同之处.古人有一说,动声叫吟,长言叫咏.
清澈：清静而透明.
凝神：精神高度集中,不分散.
返老还童：神话中讲老年人又恢复到青春.形容老人充满了活力.
津津乐道：有滋有味地说.
恩泽：比喻恩德及人,像雨露滋润草木.
憔悴：形容面色黄瘦,有病态.
纯粹：完全.
多音字：
冠、和、重、都、落、乐、发、长、秘、着、露

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1.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘抄好词好句。
2.学习作者善于运用比喻、拟人、想象的手法来抒发感情的方法。
3.感受作者所描写的境界。
4.有感情的朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分.是词语解释和多音字。？？？？...

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1.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘抄好词好句。
2.学习作者善于运用比喻、拟人、想象的手法来抒发感情的方法。
3.感受作者所描写的境界。
4.有感情的朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分.

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和上面一样

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本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。
思考：作者在山中拜访了哪些朋友？从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情？
作者在山中访问了那些朋友：依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
　德高望重（品德高尚，声望卓著）
　　津津乐道（形容饶有兴味地谈论）
　　幽径：隐蔽、僻静的小路。
　　波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
　　唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

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、那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
1、山中访友
古桥——鸟儿——露珠——树——山泉——溪流——瀑布——悬崖
——白云——云雀——落花——落叶——石头——阵雨……
亲密无间，无限热爱
前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

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赏析：题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
内容：
走出门，就与微风撞个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人渡过对岸,滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我。我*在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间的隆隆回声。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
雨停了，幽谷里传出几声犬（quǎn）吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。

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六年级语文上册第一课《山中访友》教案 2010-08-13 08:10:25| 分类：中学教案学案 | 标签： |字号大中小订阅 .
课题
1、山中访友

教学目标
1、会写8个生字，掌握“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等重点词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，背诵自己喜欢的部分。
3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
4．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学重点
理解课文内容，学习写法，感受境界，培养热爱自然的情感。

教学难点
学习作者表达感情的多种方法。

教具准备
写有生字的小黑板（或生字卡片），古桥图片等

导学过程
二次备课

预习题纲
1、使用工具书，自主解决生字的音、形、义。
2、熟读课文，初步了解课文的主要内容。
一、导入新课，引出课题。
每个人都有自己的朋友。闲暇之时，邀三五朋友相聚自然是人生的快事。今天我们来学习《山中访友》，让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。（板书课题）
二、初读课文，概括内容。
1、作者去山中拜访的朋友到底有谁呢？自由朗读课文，然后回答。
学生回答，教师根据回答依次列出：
古桥——鸟儿——露珠——树——山泉——溪流——瀑布——悬崖
——白云——云雀——落花——落叶——石头——阵雨……
三、再读课文，理解主旨。
2、作者“带着满怀的好心情”进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”?（自己思考，然后与同桌交流）
交流后明确:把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与自然景物之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。
四、品读课文，体会情感。
哪些语句体现出了作者与自然景物之间亲密无间的关系？画出相关的语句，大声朗读出来，体会作者对大自然的热爱之情。
1、那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
①作者面对这样一座古老的石桥联想到了什么？体会这样写的好处。
（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
②想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
③谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
①作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？
①指哪些朋友呢？请熟读第五自然段回答。
②“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？
（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）
③这句话使用了什么修辞？不变原意，改成陈述句。
④作者将山中的景物都联想成什么了？
⑤面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：“_____________________________________________”
仿照这个样子，完成其他“朋友”的回答。
⑥片段仿写。研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式，练习仿写。
讨论明确：“你好！——”这是典型的第二人称，要注意称呼的选择。示例：你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗？
练习：你好！。
4、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
①细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
②引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
③有感情地朗读这段文字。
5、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
①雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
②如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
6、读读课文的最后一个自然段，交流发现。
（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。）
五、课外延伸，强化体验
1、在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
2、这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
六、背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。

板
书
设
计
1、山中访友
古桥——鸟儿——露珠——树——山泉——溪流——瀑布——悬崖
——白云——云雀——落花——落叶——石头——阵雨……
亲密无间，无限热爱

教
学
反
思

收起

哈哈

shanquan

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1《山中访友》预习要求(2009-08-30 10:03:00)转载标签：作业教育分类：班级平台
1`生字见生字表查字，组词，写注音本，记牢。正确读写8个词语：清爽、吟诵、唱和瀑布陡峭挺拔身躯精致蕴含奥秘侠客德高望重津津乐道别有深意
2 理解词语：
幽径：隐蔽僻静的小路
德高望重：道德高尚，名望很大
波光明灭：水波忽明忽暗的样子
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应做答
津津乐道：很感兴趣的谈论
吟咏：有节奏地诵读诗文
3 区别形似字，组词
激（）邀（）缴（）
瀑（）暴（）曝（）
躯（）呕（）抠（）
津（）律（）
侠（）颊（）挟（）峡（）狭（）
4 找出文章中的修辞，体会作用
拟人：使文章更生动形象，往往表达的感情更浓烈，常常表达对某物的喜爱之情，读后使读者深受感染倍觉亲切。
排比：在描写和抒情的句子里使文章更加流畅优美，在议论的句子里是语气更有力量不容辩驳。
比喻：使描写更形象生动。
5 思考
作者去山中访问了哪些好朋友？你从哪些句子看出作者把它们当成了朋友？
你喜欢哪些句子？说出你喜欢的理由？

收起

岁月悠悠

课文为什么要以“山中访友”为题

写好生字的拼音

自己想

山中访友是什么意思

自己看

和眼光太高vbtfgd 范甘迪个高度规范广泛的功夫高度规范的规范的但还得过分给回复的功夫该罚的罚换个地方会很高分的有天赋一的而的人大同人的uyguygyugf挺烦人的

哈哈，是快开学的内容吧！我也在找。。

山中访友怎样解答

从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否也有过类似的好处。再从课文中找出类似的句子，并抄下来。

《山中访友》续写

把整篇课文背下来，以防不时之需。

。。。。。我也在找这个

.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘抄好词好句。
2.学习作者善于运用比喻、拟人、想象的手法来抒发感情的方法。
3.感受作者所描写的境界。

生字

awdsdwads

课本为什么以山中访友为题？

课本为什么以山中访友为题

ghhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdgh

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先分段：
走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息，早晨，好清爽！
不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 ||
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马度过对岸，滚滚水送向远方。你弓着腰，俯身凝望着水中的那人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如就。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神，每一株树都是我的知己，它们迎面送来无边的清脆，每棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树，我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，那个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，你叽叽喳喳的在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的是飞行中看到的好风景。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；，捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间的隆隆回声。
突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。头顶的岩石像为我撑起的巨伞，我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？||
雨停了，幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟，我该回家了，我轻轻的挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，还带回一路月色。||
再写段意（查书）
完成课后题。

收起

...

这山中的一切都是我的朋友这句话怎么改成双重否定句

要背第1、3、5、6自然段

有几段，分别是什么意思

不太理解

把词语的意思写出来，标自然段，后面的题目做好

怎样和作者一样给山中的朋友打招呼?例举二句

写作者在山中有拜访了什么？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？

作者在山中见到的景物写一首诗

热经过对警方经过警方将法国和符合规范化工化肥，二维空间将对方能够决定符合和东方女孩软件和繁荣警方经过对国家开发的接口规范的经过多方将可能发狗男女让捷克和金融股的风景更好地方经过多方和规范打开经过多方将可能达成女人房管局举国开发股份对美国反对将根据客人土匪反对理科高考开放空间将贷款利润可放宽，年妇女对农民年地方闺女能否对大家健康v矜功伐能该承诺将经过v法国女方科技股份将控股将风范经过警方对空...

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掌握生字理解生字学会应用理解意思

呆呆呆呆呆呆呆呆地

谔谔

iii

《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。
　　本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心...

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孩子，自己想吧，你去找，有很多人提这种问题有谁会帮你解答？

具体要预习什么

词语解释：
幽径：隐蔽、僻静的小路。
德高望重：品德高尚，名望很大。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
津津乐道：很感兴趣地讨论。
吟咏：有节奏有韵调地诵读。
挺拔：直立而高耸；坚强而有力，强劲
蕴含：包含。
精致：精巧细致。
奥秘：奥妙神秘。
侠客：旧时指有武艺、讲义气...

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词语解释：
幽径：隐蔽、僻静的小路。
德高望重：品德高尚，名望很大。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
津津乐道：很感兴趣地讨论。
吟咏：有节奏有韵调地诵读。
挺拔：直立而高耸；坚强而有力，强劲
蕴含：包含。
精致：精巧细致。
奥秘：奥妙神秘。
侠客：旧时指有武艺、讲义气、肯舍己助人的人。在文中指天空中的雨点。
别有深意：另一种深刻含义。
多音字：
和：he第二声 he第四声 huo第二声 huo第四声
踏：ta第一声 ta第二声
旋：xuan第二声 xuan第四声
冠：guan第四声 guan第一声
希望能帮到你。

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自己复习吧！，不要偷懒哦

叼你老母的，自己想吧~~！扑街

刚刚

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词语解释：
德高望重：品德高尚，声望卓著
津津乐道：形容饶有兴味地谈论
幽径：隐蔽、僻静的小路。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
清澈：清静而透明。
凝神：精神高度集中，不分散。
返老还童：神话中讲老年人又恢复到青春。形容老人充满了活力。
津津乐道：有滋有味地说。
恩泽：比喻恩德及人，像雨露滋润草木。
憔悴：形容面色黄瘦，有病态。
纯粹：完全。
多音字：
冠、和、重、都、落、乐、发、长、秘、着、露

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教学目标
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学建议
1．课题《山中访友》既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。揭题后，可让学生猜测作者去山中访友的对象，以激起学生的阅读期待。
2．教学时，可以以《山中访友》这个题目展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：
（1）作者在山中拜访了哪些“朋友”？通过初读课文，让学生明白作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。概括地说，这山林中的一切都是作者的朋友。
（2）课文为什么以《山中访友》为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？让学生细致深入地读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读读体会，再组织交流。
老桥——“如一位德高望重的老人”；鸟儿——“呼唤我的名字”；露珠——“与我交换眼神”；树——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉——“要我重新梳妆”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖——“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云——“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀——谈“飞行中看到的好风景”。
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
（3）你是否也有过类似的体验？教师要激发学生回忆类似的体验，并鼓励他们在同学之间交流。在交流中，让学生再一次体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。
3．这篇文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学生学习语言、积累语言的好材料。课后练习3也正体现了这样的要求。在教学中，教师要结合对课文的理解，引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法。
4．本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后透射出诗人一般鲜活的气质和性情。因此，教学本文要重在朗读，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。像第5自然段，作者采用第二人称，跟山中的“朋友”打招呼。教学时，可以让学生模拟当时情境，跟山中的“朋友”打打招呼。同时，文章所特有的那种诗一般的语言、诗一般的韵律、诗一样的情怀，都可以在学生的朗读中体现。
没有学生反复地诵读课文，很难领悟作者描写的意境、表达的感情。在熟读课文的基础上，可让学生选择自己最喜欢的部分背诵。
5．生字、新词教学可以让学生通过自学掌握。教师在检查时注意下列这些字的字音、字形：“唱和”中的“和”读作“hè”，“蕴”的下面不是“温”。

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山中访友》，比较重要的是要学生知道作者一共拜访了多少位朋友？文中用了哪些修辞手法？分别有什么作用？考试出得比较多的是“德高望重”这个词，意思为道德高尚，名望很重。作者为什么把老桥比喻成一位德高望重的老人呢？原因在于这样就能把老桥的两个特点突现出来：特点1是写出了老桥历史悠久，特点2是写出了老桥默默无闻为人民服务的品质。它让千千万万的人踩在它身上渡过彼岸。这篇课文的重点就是这些的啦，拿这些来讲就可以...

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你有书的话读读不就行了。

别人回答的都很好，把他们的结合起来就明白了。嘻嘻，望采纳，谢谢！别人回答的的确的都很好，我是一个总结。

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．回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。
（1）交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
（2）古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
4．快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。
三、精读课文，领悟情感
（一）精读第三段，教给学习方法。
A：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。
（生齐读第3自然段。）
B：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。）
C：引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？
交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）
D：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）
F：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。
讨论明确：朗读课文——勾画关键词句——理解内容——体会特点——诵读课文
（二）自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）
山泉部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读）
1．这段文字运用了、、、修辞方法。
2．这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？
3．“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？
老柏树部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读）
1．请概括上面第一节的内容。
2．文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？
3．文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？
4．为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？
5．结尾的省略号改成句号行不行，为什么？
（三）为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？
讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
（四）作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？
讨论后明确：
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
（五）诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。
第二课时
一、欣赏佳句，积累语言
回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：
①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
比喻不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
联想树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
二、体验情感，反思言行
1 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？
探究后教师小结：
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2 美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。
三、拓展对话，发展语言
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。
——使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。
一、作业布置：
1．抄写生字并组词。
2．辨字组词。
激邀　俯府　暴瀑　悄俏　峭捎　消哨　驱躯岖　津律肆　狭陕峡侠
3．抄写本课你积累的好词佳句。
4．背诵你喜欢的段落。
板书设计：
古桥
大树
1 山中访友（与大自然深情地对话）山泉热爱大自然
溪流……

收起

写了作者对大然的喜爱之情。

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1.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘抄好词好句。
2.学习作者善于运用比喻、拟人、想象的手法来抒发感情的方法。
3.感受作者所描写的境界。
4.有感情的词语解释：
德高望重：品德高尚，声望卓著
津津乐道：形容饶有兴味地谈论
幽径：隐蔽、僻静的小路。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
清澈：清静而透明。
凝神：精神高度集中，不分散。
返老还童：神话中讲老年人又恢复到青春。形容老人充满了活力。
津津乐道：有滋有味地说。
恩泽：比喻恩德及人，像雨露滋润草木。
憔悴：形容面色黄瘦，有病态。
纯粹：完全。
多音字：
冠、和、重、都、落、乐、发、长、秘、着、露朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分.

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文章中的古桥在几百年的历程之中,在他的身上曾经发生过哪些事

生字，词语解释，主要内容，课后习题。写在作业本上。

找教材全解里啥都有

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