作业帮论述题 课程与教学论试述如何进行常见课程问题行为管理?
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/02 07:22:56
论述题 课程与教学论试述如何进行常见课程问题行为管理?
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（一）明确什么是期望的学生行为
教师在进行教学前必须对什么是适当的行为、什么是不适当的行为有一个清楚的概念.当然由于课堂教学形式的多样性和复杂性,对学生行为的要求是不同的,但必须让学生懂得在不同的场合他们应该做什么.L．坎特、M．坎特（L．Canter--M．Canter)、格拉塞（W．Glasser）非常强调学生的责任,要求学生对自己的行为负责,必须承担其导致的任何消极后果,因而,他们强调建立和强化课堂行为准则的重要性,即通过强化使学生明了什么是合适的行为,什么是不合适的行为等.但教师不宜通过威胁方式强迫学生遵守规则和接受不遵守规则的相应后果,而应通过避免与有问题行为的学生发生正面冲突和不允许其以任何方式干扰教学过程来维持教师的教学权利和其他学生学习的权利.当然教师不应总是着眼于消极后果,而是不断运用积极强化将学生的注意力集中到期望的行为上,并鼓励他们继续那种行为.
（二）把要求变为程序、常规
学生明了什么是适当的行为的同时,教师应把要求适时地转为课堂程序和常规,以形成学生的课堂行为规范.在这一过程中,教师也必须注意：学生可参与规则的制订.教师可通过多种方式让学生参与规章制度的制订,可让学生讨论规则的合理性、必要性,也可对守则提出建设性的意见,但教师不能完全依靠学生规定程序.关于规则的呈现,教师可把规则公布在布告栏或墙报上,以指导学生的行为,并引起学生足够的重视.而语言的使用,一般用正面教育的语言如“尊重他人”、“按时完成作业”等,但为禁止某些行为而使用“不准抽烟”、“不准打架”等语言也是必要的.
（三）规则的强化和(续致信网上一页内容)巩固
一旦形成了制度和规则,就要及时地、反复地巩固它.这要求教师认真地观察学生的课堂行为,并及时、恰当地处理.而在强化和巩固的过程中,正确灵活地运用奖惩手段是非常必要的.有研究表明,若把什么是正确行为给学生讲清楚,使学生懂得应该遵循什么程序,则使用奖励的办法就会得到更满意的效果.当然为避免发生不良后果,也可适当地使用反面的教育方法,如给低分,撤消或不给予特殊荣誉,课后留校,重做某事,暂停听课或把学生送到校长办公室等.
（四）从他控到自控的转化
控制达到最优化的标志是学生自控能力的形成.众所周知,他控不论如何奏效,其作用都是暂时的,其基础是不坚固的,因此必须培养学生的自控能力.学生自控能力的培养,可通过目标自控、榜样自控、集体自控和契约自控等方式来实现,即当出现或可能出现问题行为时,通过目标的激励、榜样的仿效以及借助于集体和契约的约束力来预防或阻止问题行为的发生和继续,最终实现由他控向自控的转化.