2009学年上学期七年级第五单元语文学案答案不需要阅读题,只要前面的答案,23课的最重要,迅速!有的发,

2009学年上学期七年级第五单元语文学案答案不需要阅读题,只要前面的答案,23课的最重要,迅速!有的发,
2009学年上学期七年级第五单元语文学案答案
不需要阅读题,只要前面的答案,23课的最重要,迅速!有的发,

2009学年上学期七年级第五单元语文学案答案不需要阅读题,只要前面的答案,23课的最重要,迅速!有的发,
以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题进行一场辩论赛
①教师提示
②评论
③这样的家庭矛盾可以避免吗?为什么?
（五）板书设计（出示课件）
我

羚羊木雕

父母

逼
要

送

重

轻

友谊

相互理解

（六）总结（出示课件）
（七）作业（出示课件）

《羚羊木雕》说课
一、说教材
（一）教材内容分析
《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文,本单元的主题是亲情.浓浓亲情,动人心弦,亲情是人世间最真挚的情感.《羚羊木雕》这篇课文说的是,“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉后逼“我”要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊木雕还给“我”.“我”对朋友这样反悔,伤心极了.作者向我们展示了两种内心世界：一面,我们看到了一个少年世界,少年朋友的交往,他们如此充满友情,如此珍惜友情；另一面,在成人的世界里,许多人却重财轻义,他们也疼爱子女,但并不尊重子女的友谊,也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情.本文所写的家庭故事贴近学生生活,结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,能激发学生的学习欲望.
（二）教学目标
1、知识与技能
⑴读懂课文,整体感知课文内容.
⑵学会从文中的语句分析人物形象.
2、过程与方法
⑴通过自主合作探究的学习方法理解文章内容.
⑵通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力.
3、情感、态度与价值观
体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通,获得有益启示.
（三）教学重点
指导学生分析人物形象,体会人物思想感情.
（四）教学难点
学会正确看待友谊与礼物的关系,明辨是非；学会与父母、他人沟通.
二、说学生
在生活中,“亲情”与“友情”发生矛盾时有所闻.因此,本文所写的内容,学生理解起来并不难.刚进入中学的学生正处于一个个性张扬的年龄,如何看待亲情和友情,如何正确认识和处理教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突,确实是一个值得研讨的问题,学生的感情倾向可能会与教材不一致,也可能会触发学生另外的感想.基于这一点,我会变“课堂”为“辩堂”,让学生有更大的自由展示自己的情感、态度与价值观.
三、说教法和学法
（一）教法说明
本节课采取“自主合作探究”的教学方法.我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生,每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习.同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力.
（二）学法指导
本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法,学生将在我的引导和点拨下,通过自主探究,合作交流有计划地完成教学目标.
四、说教学程序
（一）创设情境,导入新课
1、创设情境
少年时光,我们充满朝气,个性飞扬,自然会与父母、朋友发生各种各样的争论碰撞,大家说说生活中你与他人有过哪些碰撞?
（学生举手发言后,教师进行总结,并分析其原因所在,同时告诉学生矛盾的解决办法将在学完这篇课文之后进行揭晓.）
2、导入新课
当我们告别如梦如烟的童年,迎来花季雨季的少年,感觉自己好像已悄悄长大,在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想,对生活有了自己的看法和认识.在家这个温馨的港湾中,已拥有了属于自己的一叶方舟,然而生活并不只是风平浪静的海面,今天,就让我们驾着这叶方舟,驶向《羚羊木雕》.
（出示课件）
板书：羚羊木雕
〔设计意图〕：新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”.所以,我在教学中努力创设贴近学生生活的情境,让学生感受真实的生活,获得真实的体验,形成真实的情感,让课堂与生活不再分离,让学生以最快的速度融入到课堂中.
（二）合作交流,解读探究
1、朗读课文,整体感知（出示课件）
①羚羊木雕到底是一件什么东西?
（学生各抒已见,教师归纳总结）
明确：是一件非常珍贵的木雕工艺品.
②课文围绕羚羊木雕主要写了什么?
（学生分组讨论后找出答案,教师总结）
明确：“我”和父母由羚羊木雕引发的家庭矛盾.
板书：
我
父母
2、品读课文,加深理解
细细品味人物个性化语言及句子,分析人物形象.（出示课件）
①本文主要人物的情感是怎样的?找出与之相应的句子.
（学生举手回答,教师总结后,全班朗读相应的句子,进一步感知）
明确：我： 害怕 委屈 伤心
父母： 着急 严厉 固执
②教师设问：从这些句子中可以看出“我”和父母对待友情的态度有什么区别呢?
板书：友情
（学生默读后举手回答）
明确：我：重视友情
父母：重财轻义
③教师设问：文中作者的感情倾向是怎样的?从哪儿可以看出来?
（学生讨论后举手回答,教师总结）
明确：作者倾向于父母不对.从奶奶的话可以看出来.
④教师设问：在这场家庭矛盾中,谁是谁非,你是怎么认为的?
（学生分组讨论后回答,教师予以鼓励.）
师：在这场家庭矛盾中,作者倾向于父母不对,但“我”也有不对的地方,这一点在教学中可以让学生充分发表自己的观点.
3、教师小结（出示课件）
文章围绕羚羊木雕而引发的家庭矛盾,展现了两种内心世界：一方面是少年朋友之间的真诚无私的友情；另一方面是成人世界里的重财轻义.
〔设计意图〕：新《语文课程标准》指出：学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者.因此,在教学中,我重视让学生自主探究,让学生在朗读、体验、交流中获得知识,同时鼓励学生各抒已见,畅所欲言,并适时加以引导和点拨,为学生创设一个宽松和谐的学习氛围.这一环节既让学生较好地理解了文章内容,又为下面即将进行的课堂辩论开启了方便之门.
（三）拓展延伸
过渡：大家对这场家庭矛盾的争议都很大,这样,我们将自己的感情融入到故事中来,进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧!（出示课件）
将全班分为正、反两方,正方代表“我”,反方代表父母,进行课堂辩论.
1、教师提示学生：辩论的规则、方法及要求.
（学生讨论,做准备）
2、评论
双方同学都说得十分投入,真是精彩极了,连我也被大家的激情深深地感染了,你们的见解令我吃惊,使我震奋!正、反两方都说得很有道理,不分胜负!
3、教师设问
这场家庭矛盾可以避免吗?为什么?
（学生自由发言,教师予以鼓励.同时将如何避免矛盾的重点放在“相互理解”这一点上.）
板书：相互理解
连线,完成板书.