作业帮如何在课堂中体现语言文字的规范化教育
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/28 06:50:21
如何在课堂中体现语言文字的规范化教育
如何在课堂中体现语言文字的规范化教育
如何在课堂中体现语言文字的规范化教育
拼音字母与语音的准确性
对于语文教师,拼音字母与语音,不是要求基本准确,而是要完全准确.在普通话中,语言的准确性离不开拼音字母的准确性,特别是在课堂教学中,教师的语音、音调,除了流利、清晰外,语音的准确是不可忽视的,在学生中对一些较为相近的字往往读不准,这就是拼音用于实际中所存在的问题.如：有的拼音字母口形、气流大小等都会直接影响学字.例：剧（jù）、技（jì）,期（qī）、区（qū）,希（xī）、虚（xū）,师（shī）、思（sī）,山（shān）、三(sān)；还有轻声儿化,如：椅子（yǐ zi）读成（yǐ
zǐ）；奶奶（nǎi nai）读成（nǎi nǎi）,当为上声相连变调来读.又如：我们、你们、他们、人们,同一个们的轻声读法也有所不同,应读变调也没读准,再如：马虎应读为（mā hú）,而叠词是上声就不能按变调来读,如好好要读为（hǎo hao）；一些语气词、助词该读轻声的,如：啊、呢、吗、着、了、过、的、地、得,有时也没有按轻声读法来读.产生类似上述语音不准的原因主要是平时本身不注意,如果读音不准,那后果可想而知.
二、语言的规范化
教师应做到无论在课堂教学中,还是教师之间或对学生谈话,都要用规范的语言,务必言之有序,顺理成章,才能防止语无伦次,出现语病现象,还要尽量口语化力求准确、鲜明、生动、活泼、有艺术性.很难想象一个满口语病的教师能教出文理通顺的学生.还有的教师在课堂教学中时常出现口头语,既使学生听时不能连贯而产生断思,又浪费时间,这就要求教师学习好语音,能用普通话表达一切,才能纠正这不良现象.再有,个别教师纠正学生错读或错写不规范的句或字,把错的一讲再讲,而对的只是略微提过,使学生把不规范的句和字记在心上,一错再错,而规范的字和句却茫然.所以纠正学生读写不规范的句和字时,最好稍微提一下,把规范的句和字再三读写,强调记住.因而,语言的规范化要引起重视.严格要求学生做到说话明白,语句通顺,先想后说,富有情感,语言规范,语音正确,态度大方,声音响亮.绝不轻易放过学生的语病,有针对性地点拨或指正,使口头语言的训练趋向科学化.
三、文字的规范化
文字是衣冠,作为语文教师,对文字的规范化应该与语言的规范化同样重视.无论在板书或在批改作业,教师都应该按规范化的文字要求来书写.把字写正确、端正、工整,力求美观.板书时更应做到按笔划、笔顺规则,一丝不苟,这样言传身教,以身作则,学生自然而然地受到熏陶,养成规范化写字的习惯.有些教师在板书时,不但板书位置安排不当,连字也以撇代点,如字、心；以点代捺,如夫、次；以点代横,如元、行；以捺代点,如只实；以弯代折,如日；以斜代弯钩,如也；以弯钩代斜钩,如风.该钩的不钩,不该钩的乱钩,如不本竹,该简不简,不该简的而简,异体字、生造字、错别字经常出现.总之,教师本身如果没有按规范字要求来书写,又怎么能教会学生进行规范书写呢?教师不仅要严格要求自己,还要充分估计学生在写的过程中会遇到哪些困难,多做些搭桥铺路的工作,如：给学生主导词或写的过程中较难的词语,要根据写话内容的需要给予一定的句式,使他们表达得更清楚.
作为一名教师,在工作实践中不断学习,提高自身素质,率先垂范使用规范的语言文字,在当今的课程教学改革中,非常有必要.