教师的心理特征是什么?

教师的心理特征是什么?
教师的心理特征是什么?

教师的心理特征是什么?
教师在工作过程中,其心理活动和所处的心理环境直接影响着他的行为方式和行为结果.学校管理者只有掌握教师的心理特征,有效地运用心理学这个“神秘武器”,才能创造出适合教师工作的心理环境,调动教师工作积极性.所以,研究作为办学主导力量的教职工的职业心理特征及其管理策略,对学校的有效管理有着极大的帮助.
一、教师的职业心理特征.
就当前学校管理工作情况来看,存在着重管事轻管人,重管结果而轻管过程的倾向,更有甚者,要求教师每天上班签到、坐班定时和下班点名,似乎只有时刻把教师管得严严的,才能显示出管理的威力和水平.这种管理策略,对某些企业或许确有实效,但对教师来说,若无视其工作特点和职业的社会特殊性,照搬照套,则未必是一种高明的管理.我们不妨先来分析一下教师的工作特点、心理特征.
首先,就教师的工作特点而言,老师除完成学校的教学工作外,备课、批改作业、辅导、自我学习、收集资料、教研科研以及家访等都很难在“八小时工作时间”内在特定的办公地点完成,也就是说教师的工作是没有时间和空间的限制,他们的工作数量和质量也是很难用一个标准的尺度来衡量.因此,教师的职业活动方式是以个体劳动为主,而教育成果却是集体创造的,一个人的培养需要许多教育工作者的努力.就一所学校来说,单是教学常规的形式就需要各任课教师的配合、后勤的保证等全体教职员工的通力合作.所以,教师的努力目标、工作效果及教育效果都是难于作具体明确准确评价和计算的.
其次,教师职业的特殊性使教师的心理具有求知进取,善于思考,喜欢说服,讨厌压服的特点.“为人师表”的社会期待和强烈的自尊心,又促使教师能自觉地严以律己,尤其是职业成熟度较高的教师,他们不仅希望得到学生的尊重,更希望得到领导的尊重.如果置教师的工作特点和心理特点于不顾,动不动就往老师身上套“紧箍咒”,搞得教师连必要的“人格自尊”与“人身自由”都没有,势必会发生逆反心理和反抗心理或行为.
知识分子的自尊和清高,决定了他们较注重精神上的满足,这既与内在的修养因素有关,也与外在的激励因素有关.外在的激励有助于教师形成高层次的需要和追求,调动其内在的自觉的调控意识,作为学校管理者要注重这点.
二、教师心理管理的策略.
学校是一个教育集体,是按党的教育方针和教育规范来培养人才的,并以此组织自己的全部活动.学校要实现其教育目标主要得依靠全体教职工的共同努力,要办好学校首先要调动教职工的积极性,使教职工真正成为管理的主体.
（一）管理者要尊重和理解教师.
尊重人和理解人,是搞好管理的先决条件和关键.因为尊重人才会重视人才,理解人才会发现人才、使用人才.学校的中心工作是围绕人来进行的,管理的核心当然也是人.因为,工作是人做的,只有先管好人,才能管好事.根据教师的心理特点及工作特点,对教师的管理应注意以下几方面：
1、尊重教师人格,给教师工作环境和心理空间上一定的“自由度”.
教师工作时间和空间的非限制性,决定了教师工作环境的非限制性.所以,如果也对教师实行“坐班制”,犹如给教师戴上了“紧箍咒”,这不仅不利于教师身心舒畅放开手脚工作、提高业务水平和科研能力,且不说这对教师的自尊心和积极性是一个极大的挫伤,在社会经济开放发展的今天,学校如果仍以这种封闭的形式来管理,又如何能培养出开放型的创造性人才?当然建立一些考勤制度、工作规则是必要的,但不可太多太严,只有在合情合理的条件下,为教师工作提供一定的自由度,才能使教师的积极性和创造性得到充分发挥.普通中学虽有应试的压力,但管理应严而活,尤其要在“活”字上下功夫.现实社会需要多类型、多样化的人才,这就要求教师人才也呈多样化状态,为办好办活办出特色学校奠定基础.学校领导应把握本校特点,调动教师的积极性和创造性,创办出一流的特色学校.
2、要一视同仁,给教职工心理一种公平感.
人不管职务大小、学历高低、年龄老幼、性格差异,在人格上是平等的.管理者要一视同仁,将心比心.在评价人时,切忌极端的二值逻辑语言,要避免要么肯定要么否定的评价；更不能牺牲一部分人的积极性来换取另一部分人的积极性,要调动广大教职工积极性,并注意积极性的稳定和发展.对学校工作的管理过程,既要看结果,更要看过程,要对实施教育的全过程,即“计划、实施、检查、总结”中的每一环节都设立质量标准,及时肯定教职工在工作过程中的点滴成绩,使领导的激励行为及时得到强化,促使教育工作落到实处,以满足教职工心理的需要.
3、加强人际沟通,营造一种舒畅的心理环境.
学校的人际沟通主要有领导与教职工的上下沟通、教职工之间的平行沟通和师生之间的沟通.改善上下沟通,让教职工知道领导想做什么、做了什么.同时,领导要常深入群众、了解情况听取意见,充分体现教职工当家作主的原则,增进彼此的尊重和理解.例如,有时领导为群众做了许多事情,像改善工作条件、增加生活福利、争取改善住房条件等等,但依然有人不满,视领导的一切工作努力为理所当然,只见不足不见成绩.造成这种情形的原因很大程度上在于缺乏情感上的沟通.另外,平行沟通也很重要,让教职工相互了解彼此的工作性质、特点、成绩、困难等,有利于消除教职工因科室工作不同而产生的误解和隔膜.而师生之间的沟通可以及时反馈教学情况、改善师生关系、对教育教学质量及效果的提高有很大作用.所以,管理者要努力营造一个严肃活泼、民主平等的气氛,造就一个学校关心教师、教师热爱学生、学生尊敬老师、教师支持领导的融洽环境.
另外,学校领导在教师的提职、晋升、分配、物资供应等方面要做到科学细致的分析,既要给人们一定的期望值,又要考虑实现值达到的可能性和幅度,尽量使期望值和实现值趋于平衡,提高人们的心理承受力.