哪位同仁在培优补差方面比较有经验?请发有关这方面的文章.

哪位同仁在培优补差方面比较有经验?请发有关这方面的文章.
哪位同仁在培优补差方面比较有经验?请发有关这方面的文章.

哪位同仁在培优补差方面比较有经验?请发有关这方面的文章.
因材施教转变差生的想法
　　对待差生应以因材施教为手段,立足差生现状提出切合实际的要求,使差生在成功的体验中认识自己的能力,增强上进的信心.
　　第一,要转变差生观念,使其认识到其实自己并不差,差只是与学习上暂时领先自己的学生相比较而言,只要自己努力迟早会摘掉“差生”的帽子,产生一种“我要成功”的强烈愿望和动机.让学生多想想自己学习上成功的地方和成功的历史,多找找自己身上的长处和优点,树立“我能行,我也成功过”的自豪感.自信是成功的前提,相信自己等于成功了一半.
　　第二,教师要善于发现差生的优点,多鼓励表扬,少讽刺挖苦.不要总是戴着有色眼镜看待差生,认为差生一无所长,只要教师仔细观察,认真分析,就会发现差生身上还有很多闪光点.对于差生学习上所取得的微不足道的点滴进步,教师都要看到并及时表扬.当差生遭遇失败和挫折时,更要帮他们分析原因,鼓励他们重头再来,而不能过分责备.
　　第三,给学生创造成功的机会.教师在对学生智力水平和学习程度认真分析的基础上,为学生提出切合实际的要求和目标,对于差生来说,要求和目标不能太高,要让差生经过努力都能达到.为差生布置的学习任务也应难度适中,基本的原则是让所有差生通过独立思考都能顺利完成,也即让差生“跳一跳,摘到桃子.”
　　第四,为差生确立能够赶超的对象,使其学有榜样 .榜样并不一定是班级中学习成绩姣姣者,以榜样的成绩略高于重点转化的差生为宜,将倒数第二名确定为倒数第一名的榜样.若榜样与差生差距悬殊或全班“共享”一个榜样,则榜样也就失去了应有的激励作用,背离了因材施教的初衷.榜样只有贴近学生实际,真正地可学能学,差生才能感受到赶上榜样的那种兴奋和自豪,看到自己成功的实力.
　　差生并不是在每个领域都差,往往在某一领域自我效能感较低,而在其它领域则较高,这就需要教师引导学生将某一领域较高的自我效能感迁移到达其它领域.如差生大多是学习成绩差,考试总是不及格,但在体育等方面则有明显优势.教师可结合学生在体育方面的表现肯定学生的能力,鼓励其将体育课上的毅力和拼搏精神用到其它各门功课上,使其产生一种“我其它方面能成功,在这方面也一定能成功”的信心和力量.
　　后进生转化措施浅析2010-05-07 21:56
　　后进生转化措施浅析
　　内容提纲
　　一、鼓励后进生做学习的主人
　　二、激发后进生的学习兴趣
　　（一）爱是打开后进生学习动机的金钥匙
　　1、培养情感,使后进生爱学习
　　2、锻炼意志,养成习惯
　　（二）激发后进生的学习兴趣的具体措施
　　1．科学归因,勤能补拙
　　2．整理反思,逐步提高
　　三、严格要求自己
　　（一）老师要努力上好每节课
　　（二）学高为师,德高为范
　　后进生转化措施浅析
　　内容摘要：如何转化后进生,提高后进生的学习成绩,始终是每个教师努力研究的重要课题.本文对如何引导后进生增强学生主动性,端正学习态度,提高学习成绩进行了详细论述.
　　关键词：后进生、措施、鼓励
　　后进生一般指学习成绩特别低的学生.一个班级内后进生所占比例的大小,以及后进生思想、学习变化情况是衡量教学效果的尺度之一.因此,如何引导后进生增强学生主动性,提高学习成绩,始终是每个教师着力研究的重要课题.回顾自己在几年教学工作的实践中,在后进生身上花功夫最多,后进生进步也很明显,后进生的变化使班级整体素质显著提高.如何转化后进生,总结起来,主要有以下几点.
　　一、鼓励后进生做学习的主人
　　差与不差本身就是辩证的统一,一个后进生在学习上可能差,但在其它方面就不一定差.用苏霍姆林斯基的话说：“他们每个人都有各自的个性特点,各自独特之处”.[1]作为教师,就要用一分为二的观点看待学生.不失时机地引导和培养后进生的自信心、自尊心、自强心.针对学生的不同情况,因材施教,分类指导.首先,我从思想上不嫌弃他们,做到了既满腔热情,耐心启发诱导,又严格要求,作业因人布置,合理适当.采用了不同的教育方式,从而引起他们主观思想的转变.如智力较好,但由于好动贪玩,不注意听讲的后进生,就对他们进行遵守纪律爱护集体的教育,帮助他们一星期改正一个缺点；而对那些智力较低,基础差的学生,则进行增强自信心,要勇于战胜困难的思想教育.并及时发现后进生身上的闪光点,有了进步,给予表扬和奖励,激励他们不断前进.坚持思想教育的结果,使每个后进生都明确了学习目的,克服了自卑感,增强了上进心,从行动上表现出是学习的主人.
　　二、激发后进生的学习兴趣
　　激发后进生的学习兴趣是转化后进生的关键．激发后进生的学习兴趣要做到以下几点.
　　（一）爱——打开后进生学习动机的金钥匙
　　爱学生,是教师必备的重要情感品质.在后进生的心灵深处,也存在着闪光的东西,深沉的爱,可以打开他们那不易敞开的心灵的窗户,这内部的需要和外部刺激的诱因是动机产生的必要条件.2006年我中途接了一个比较棘手的后进班,但我发现,一些认课老师反映的不守纪律的学生,劳动观念很强,并且在劳动交谈中流露出把班级搞好的愿望,于是我抓住这次机会,认认真真地上了一节主题班会“我爱我班”,表扬了平时只有挨批评份的那些同学同时我也诚恳地接受了学生们提出的“言行一致,以身作则,不存偏心”的希望和要求,在这群激昂的气氛中,我提出了“有没有把班级搞好的信心了”这一问题.出乎意料之外,教室里爆发了一声响亮的“有!”不少同学是含着泪水喊出来的.这一声“有”是全班同学奋发向上的心声；这一声“有”也让我同后进生的心贴得更近了.
　　1、培养情感,使后进生爱学习
　　情感是学生对学习态度的体验,它反映着学生的学习与需要之间的关系,学生表现的是肯定的情感：愉快、满意、喜爱等,就能主动积极地学习；表现的是否定的情感：厌烦、嫌恶、憎恨等,学习就变得被动消极.因此在对后进生的教育过程中,要牢牢抓住学生的情感变化,察颜观色积极创造肯定的情感境界.在教育教学过程中,一方面我注重关心爱护学生教学实践表明,学生对学习的态度与对任课教师的态度有直接关系,正如罗素所述：“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展.”[2]教师对学生关心爱护,学生就可能产生感动、兴奋、愉悦等肯定的情感,另一方面我从认真上好第一节课着手,反复研讨教学方法在后进生面前表现出一个热爱教育教学工作认真负责,踏实不马虎的形象,以身示教引导学生刻苦学习,使后进生从想学向爱学转变.
　　2、锻炼意志,养成习惯
　　意志是自觉地确定目的,并根据目的来支配调节自己的行为,克服各种困难,从而实现自己的目的一种心理活动,而养成良好的学习习惯与锻炼学生的学习意志有很大的关系.良好学习习惯的形成,总要经过一个长期的甚至是艰苦的练习和锻炼的过程.教育无小事,对待后进生身上的缺点、过失,哪怕是微小的过失,也不可等闲视之.“蝼蚁之穴,溃堤千里” [3] 这是一切教育工作者应记取的名言；对待后进学生的进步,哪怕是点滴的进步,也要及时给予肯定和表扬,因为表扬引起的情感效应比批评、惩罚更有作用.
　　（二）激发后进生的学习兴趣的具体措施
　　1、科学归因,勤能补拙.
　　所谓学习归因,就是把学习的成功与失败归结于某种原因所致.归因理论认为把学习的成功与失败归结于学生内部可挖因素,易于促使学生形成学习动机；反之,若归因于外部或不可挖因素则容易抑制学生学习动机的形成.
　　一般来说,后进后把自己的失败归结于：头脑笨,学校教学水平与环境差、知识难等,从这些学习归因现状不难看出,后进生在分析学习归因时,常把归因指向外部因素或不可挖因素,归因于外部因素的后进生不会因学习的失败而感到内疚；归因于内部不可挖因素的常常感到自卑对自己的学习前途失去信心和希望,因此阻碍了学习动机的形成.在这种情况下,如果老师不仅不给予正确的归因指导,反而视后进生干什么都不好,把后进生的学习失败归因于笨,就会使后进生逐渐放弃进取.所以,教师应引导后进生把学习的失败归因于内部可控因素,如主观努力不够、学习方法不当等,告诉他们数学成功的根本归因是“一分灵感加九十九分汗水”.通过引导差生形成科学的学习归因,激发他们的学习兴趣.
　　2、整理反思,逐步提高
　　我还坚持每天让学生改错题,每次作业批改都有记录.在室内“学习园地”设立了“每周一题”栏目,提高了学生的学习兴趣,收到了良好的效果.
　　三、严格要求自己
　　（一）老师要努力上好每节课
　　上好课,必须备好课,我在备课时将教材中学生易犯的错误,除了反复讲解外,还编成顺口溜,使他们比较容易掌握难点部分,从而使学生对学习历史产生了兴趣.
　　（二）学高为师,德高为范
　　所谓学：即知识、学识也.作为一名教师,要给学生一滴水,自己必须要有一桶水.随着社会的发展,科技的进步,现在的知识每天都在更新,而我们做教师的,不能满足于现在仅有的一点点知识.因为,我们现在在学校里学到的知识是远远不够的,现在每天产生的新知识,足够我们学习一辈子了.我们要紧跟时代的脚步,要不断学习.特别是在21世纪,一个风云变化无常的时代,特别是在物质文明高度发展的现代,我们教育事业受到前所未有的挑战.学生的接触面的扩展,媒体的渲染,以及当今社会的风气影响,学生比以前了解得许多、而且也聪明了许多,所问的问题也难很多.因此,我们教师要懂得更多的东西,要不断地学习,才能够满足现代化教育的需要.我们要不断学习新的科学文化知识,不能满足于现在的知识.
　　所谓德：即品德、行为也.自古对教师的最好的解释是“教书育人”. 一名教师,不仅是传授知识,更重要的任务是教育学生如何做人.做人是一门非常厚的学问,不是一朝一夕所能够理解的.一名成功的教师,不仅在教学成绩上要有好的表现,尤其是在为人方面,更是体现教师能力的重要准绳.做一个好教师,除了有渊博的知识外,首要的还是“以身作则,以德服人!”“要正人,先正已.”孔子曰：“其身正,不令而行.其身不正,虽令不从.”教师是学生的人生观的榜样,教育是一种以人格塑造人格的事业.学生少年时期的大部分时间都是在学校度过的,而教师则是学生学习的榜样,“近朱者赤,近墨者黑”,教师的品德如何,直接影响到学生以后的人生观、世界观的发展.“要求别人做的事情,自己首先要做到”这是对教师“德”方面的最基本的要求.
　　注释与参考文献：
　　[1]苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》教育科学出版社 1983版,第48页.
　　[2]贺乐凡《中小学教育管理》,华东师范大学出版社,2000年版,第296页.
　　[3]转引自丁志强编《教育管理学》,辽宁大学出版社2000版,第168页.